Dos eventos tuvieron desarrollo simultáneo entre del 25 al 27 de abril: i) el Seminario Internacional de Educación a lo Largo de la Vida y Balance Intermedio de los avances y desafíos de los compromisos asumidos por Brasil en la Conferencia Internacional de Educación de Jóvenes y Personas Adultas (CONFINTEA+6) realizada en Belem do Pará en 2009, ii) el encuentro de las organizaciones integrantes y aliadas del Consejo de Educación de Adultos ICEA para la preparación y coordinación de las organizaciones de la sociedad civil –OSC- hacia la conferencia de medio terminó de la CONFINTEA VI, la cual tendrá lugar a fines de 2016, en lugar y fecha aún no definidos.

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Al seminario internacional asistieron más de 600 personas representante de diversas instancias de gobierno, sectores  sociales, movimientos, instituciones y organismos  vinculados con la educación de jóvenes y personas adultas, mayoritariamente de Brasil; así como representantes de organismos internacionales, instituciones gubernamentales, académicos y de la sociedad civil de más de 22 países.

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Tuvimos la oportunidad de asistir a estos dos eventos como representantes de la REPEM, invitadas por el ICAE (Imelda) y por el CEAAL (Malú), allí pudimos interactuar con otras organizaciones y  movimientos sociales de América Latina y el Caribe, y con organismos internacionales como la UNESCO, el UIL y la OEI, en encuentros paralelos al Seminario, para intercambiar opiniones en torno a la publicación de la UNESCO Replantear la educación: ¿Hacía un bien común mundial? y sobre el “Diálogo latinoamericano sobre Educación a lo Largo de la Vida: Buenas prácticas y desafíos” en el que participaron representantes de UNESCO.UIL, OEI, OREALC, ICAE, CEAAL, FLACSO, REPEM, entre otros.

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Como parte del Seminario pudimos conocer y constatar infinidad de buenas prácticas, experiencias, proyectos, debates de muy diversos educadores y educadoras que a lo largo y ancho de Brasil se llevan a cabo, sobre los grandes desafíos que existen para dar cabida a las críticas y los replanteamientos de carácter conceptual y metodológico, y sobre las políticas públicas orientadas a  dar respuesta a las exigencias del cumplimiento del “aprendizaje a lo largo de la vida” como parte del derecho a la educación para las personas jóvenes y adultas en el contexto que vive actualmente el Brasil.

 

INFORMACIÓN GENERAL. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DEL EVENTO

 

En el Seminario se desarrolló mediante conferencias, paneles, mesas y talleres temáticos, plenarias: 

Conferencia de apertura: Aspectos Contemporáneos de la Educación a lo largo de la Vida en América Latina y en Europa.

Conferencia: Política Brasileña de Educación de Jóvenes y Adultos en el ámbito de la educación a lo Largo de la Vida.

Panel: Breve balance Global de la Educación de Jóvenes y Adultos, el GRALE y los Desafíos de la Educación a lo Largo de la Vida en el Mundo.

Reunión Técnica: Repercusiones del Marco de Acción de Belén en las Políticas Públicas de la EJA (Educación de Jóvenes y Adultos) en Brasil.

Políticas, Gobernanza, Financiación de la EJA y el Monitoreo de las Implementación del Marco de Acción de Belém en Brasil

Alfabetización de Adultos, Calidad, Participación, Inclusión y Equidad en la EJA en Brasil.

Mesas simultáneas y Talleres temáticos:

• Conversación sobre Buenas Prácticas y reflexión teórica problematizando las prácticas relatas.

• La Educación a lo largo de la Vida en:

• La educción escolar y la EJA

• El mundo del trabajo

• Reconocimiento y certificación de Saberes

• Valoración de los profesionales de la Educación

• Gestión Democráticas y Financiación

• Educación para la salud y el envejecimiento activo

• Perspectiva de la Universidad Popular

• Educación y sus territorios educativos

• Inclusión Digital y Nuevos medios

• Perspectiva de la Educación del Campo

• Economía Solidaria y Desarrollo Local

• Arte y Cultura

• Educción Inclusiva

• Perspectiva de los Derechos Humanos y Ciudadanía

• Diversidad Ético-racial, género y orientación Sexual.

Diálogo Latinoamericano sobre Educación a lo Largo de la Vida: Buenas Prácticas y Desafíos

Plenarias: Actualización del Documento Nacional Preparatorio a la VI CONFINTEA.

  

PRINCIPALES CONCLUSIONES

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Para las organizaciones y alianzas de la sociedad civil son preocupantes algunas posturas de los organismos internacionales en relación a la EPJA y en especial lo relativo al manejo del concepto de aprendizaje a lo largo de toda la vida, con el que se desdibuja la educación de las personas adultas.

Interesa precisar la relación entre los acuerdos de la CONFINTEA y la visión y agendas globales, en las cuales no ha quedado explicita la EPJA.

Se requiere recuperar la visión de la CONFINTEA V, como evento que dejó sentadas las bases conceptuales y políticas claves de las EPJA.

Se señalan como puntos críticos:

• La inclusión de la EPJA en los sistemas educativos con calidad

• Reposicionar la EPJA desde una mirada de la sociedad civil

• La necesidad de establecer diseños curriculares de EPJA

• Establecer una nueva institucionalidad de EPJA

• Incluir los temas de género y diversidad en las mediciones de la EPJA

• Reforzar las demandas sobre el financiamiento de la EPJA

 

POSIBILIDADES DE COOPERACIÓN, ALIANZA O ARTICULACIONES

 

En la reunión de coordinación de organizaciones y redes de educación de América Latina de cara a la CONFINTEA VI +6 las personas delegadas de las organizaciones presentes: ICAE, CLADE, CEAAL, REPEM, FLACSO, Ação Educativa, GEO/ICAE, estuvimos de acuerdo en:

• Desarrollar acciones de incidencia hacia la UNESCO el UIL para reafirmar el sentido de EPJA a la luz del desarrollo conceptual que la misma a tenido en ALC, el cual es más progresista que el acogido en el ámbito internacional; haciendo hincapié en los asuntos de género para dar sentido a la educación que queremos.

• Elaborar un documento de EPJA desde la sociedad civil tomando en cuenta algunos de los puntos críticos como: el reconocimiento de la especificidad de grupos y sectores (género, edad, contexto de encierro, rural o urbano, etc.); la rendición de cuentas, que debemos pedir con ánimo beligerante; la participación para que los procesos de la EPJA sean concertados y participativos; los diagnósticos, pues necesitamos tener un diagnóstico de la EPJA en la región reconociendo las experiencias positivas, la vinculación de los diferentes marcos internacionales de educación como las metas de Educación 2030, y recuperar en nuestro discurso la Recomendación de Nairobi actualizada.

• Armar un cronograma de incidencia de cara a CONFINTEA VI+6 y más allá, de modo que esta incidencia luego se retome en nuestros países.

 

 TAREAS PENDIENTES, PRÓXIMOS ENCUENTROS, COMPROMISOS ADQUIRIDOS Y RESPONSABLES:

 

Algunas fechas importantes a tener en cuenta para la difusión de nuestra perspectiva: Mayo (Paris), Reunión de CCNGO, Reunión del nuevo Comité Directivo de Educación 2030 y primera reunión de la nueva Alianza Mundial para la Alfabetización; Junio (México), Asamblea del CEAAL; Septiembre 8, Día Mundial de la Alfabetización. 

 

REFLEXIONES PERSONALES:

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Se hace visible el accionar de la REPEM en el campo de la educación de personas adultas, así como la importancia de sus aportes a la incidencia internacional, en el marco de las alianzas con las organizaciones sociales y demás que constituyen la sociedad civil. No obstante se requiere hacer ese accionar, más sistemático y efectivo.